sábado, 20 de abril de 2024
martes, 16 de abril de 2024
Periodismo Para Contar en clase: Encuentro de periodismo y educación, una cita para no perderse
Reporteros, docentes y estudiantes hablarán sobre el poder transformador y pedagógico del periodismo, el próximo miércoles, 17 de abril, en el IES San Isidro de Madrid. El motivo es la presentación de la última revista editada por El Diario de la Educación, que lleva por título ‘Miradas de periodismo humano, diez historias para contar en clase’. El acto está abierto a todas las personas que compartan el vínculo entre periodismo y educación
“La educación es cosa de todos, también del periodismo”. Este lema acompaña a El Diario de la Educación desde su nacimiento, en el año 2016. Sus responsables están convencidos de que el buen periodismo crea ‘historias para contar en clase’, para abrir los ojos, para compartir vidas. Para crecer como personas.
Este espíritu es el que inspira a los diez reporteros y reporteras que han tenido la generosidad de ceder sus trabajos para dar vida a la revista que la Fundación Periodismo Plural (editora de El Diario de la Educación) presenta el próximo miércoles 17 de abril, en el IES San Isidro de Madrid, a las 18h (calle de Toledo, 39). Varios de estos reporteros participarán en el encuentro, que pretende acercar el mejor periodismo a los jóvenes y a los docentes, “para no perderse” en medio de tanta desinformación.
El titular ‘Miradas de periodismo Humano’ de la portada pretende rendir homenaje a una experiencia nacida en 2004 y que, durante siete años, fue referente de compromiso ético. Dos de los periodistas que participan en la revista, Javier Bauluz y Patricia Simón, fueron las almas de aquel periódico. Hoy siguen defendiendo con su trabajo los mismos principios. Y participan en la revista. Bauluz estará presente en el acto, y contará su experiencia como reportero en las intifadas palestinas. Simón aporta sus vivencias en la guerra de Ucrania.
Gervasio Sánchez participa en la revista con su proyecto ‘Vidas minadas’. En la conferencia inaugural del curso 2015-2016 en la Facultad de Comunicación de Sevilla, les contó a los estudiantes que “el periodismo me ha llevado a los lugares más oscuros del mundo y me ha obligado a enfrentarme a situaciones inimaginables. El periodismo me ha forzado a empaquetar el dolor acumulado y llevarlo escondido en una mochila invisible cuyo peso solo yo conozco”. Gervasio Sánchez será uno de los ponentes del acto del IES San Isidro.
La revista de El Diario de la Educación refleja mucho dolor. Pero conocerlo y compartirlo, explica el editorial de la revista, “es un deber del periodismo y la educación. Y por ello, queremos desde aquí agradecer el coraje de los periodistas que exponen la vida y su capacidad de resistencia emocional para contarlo”.
Mónica Bernabé cuenta en su reportaje como vivió la esperanza y la tragedia de las mujeres afganas. Mónica G. Prieto ha sido testigo del sufrimiento en las guerras Chechenia, Georgia, Macedonia, Afganistán, Irak, Siria o el Líbano. Y en la revista cuenta la tragedia de las llamadas primaveras árabes.
La revista de completa con un reportaje firmado por Bru Rovira y Valentina Rojo sobre los matrimonios forzados que sufren chicas inmigrantes en España. Y, finalmente, la publicación rinde homenaje a Ramón Lobo, uno de los grandes referentes del reporterismo, que falleció el pasado mes de agosto. Es recordado en un artículo de Guillermo Altares y el encuentro en el IES San Isidro, el próximo miércoles, también será un homenaje a todos los valores que representa la figura de Ramón Lobo.
Video de la revista
https://drive.google.com/file/
lunes, 25 de marzo de 2024
PAGINA WEB DE MUSEO IES SAN ISIDRO
Esta página ha sido diseñada por una antigua alumna de Bachillerato de Artes Sofía Guilarte
https://sites.google.com/ucm.es/museo-ies-san-isidro/inicio
miércoles, 28 de febrero de 2024
VIAJE TRANSFRONTERIZO por la Raya: Ruta ibérica
Itinerario : Salamanca, Ciudad Rodrigo, Almeida, Braganza, Miranda de Douro, Zamora
Días 16, 17 y 18 de febrero 2024
Alumno/as de 2º de Bachillerato (57 de los grupos E, F y D)
Departamento de Historia: Profesores acompañantes : Emilio CERDÁ y Silvia RODRIGUEZ.
El objetivo es visitar varias ciudades y enclaves fronterizos en la línea divisoria entre la región Castellana y Tras os Montes, valorando el Patrimonio y los contrastes culturales desde la Historia común pero diversa de ambos territorios.
A través de la frontera más antigua de Europa, recorremos los distintos enclaves de fortificación, : ciudades abaluartadas (Ciudad Rodrigo), Fuertes-villa (Almeida) castillos históricos (Braganza y Zamora) y otros enclaves amurallados (Miranda de Douro), repasando el origen de la frontera y la evolución de ambos países en una historia en constante paralelismo y rupturas frecuentes.
La actividad, estratégicamente programada después de los exámenes del trimestre,- y parcialmente en días no lectivos- supone un momento de esparcimiento y convivencia de los chicos, que disfrutaron como una ocasión única de seguir aprendiendo a través del viaje .
jueves, 1 de febrero de 2024
EXPOSICIÓN PAI
Hemos abierto al público la exposición de los proyectos didácticos de 1º y 2º ESO del Programa de los Años Intermedios. La exposición tiene un doble objetivo: mostrar a toda la comunidad educativa los proyectos realizados, y familiarizar a futuros estudiantes con la metodología de este programa que pertenece a la organización del Bachillerato Internacional.
Veremos los proyectos realizados en las diferentes áreas:
En Música:
En Música en 1ºESO hemos realizado un proyecto llamado "La voz y el canto" ("La voix et le chant") con metodología PAI:
- Indagación sobre la anatomía de la voz humana, las técnicas de canto y los tipos de voces. Exposiciones orales
- Calentamientos y ejercicios de técnica vocal y entonación. Interpretación de una canción.
- Muestra de canciones en el claustro, delante de sus compañeros de otras clases y de sus familias.
Podemos recordar actividades de interpretación musical desarrolladas en el centro durante el primer trimestre.
La Versión de las Leandras: actividad de canto acompañada al piano el estrenada 22 de diciembre https://youtu.be/fcU3EAGhxVA
Estudio de los efectos sonoros de distintos instrumentos africanos: El yembé, La kora
Balafón
El balafón es un xilófono hecho con láminas de madera. Los resonadores son calabazas huecas de diversos tamaños. El sonido se produce golpeando las láminas con baquetas almohadilladas con tela, cuero o caucho. El profesor y una estudiante de 1º de la ESO lo utilizan en nuestro aula de música
Bachfriday: una propuesta musical que hace homenaje a la familia de los Bach como una alternativa al consumo desaforado por estas fechas en noviembre
vemos dos momentos https://youtu.be/7cTNlYhjs00 https://youtu.be/qyD5mvXU_Q0
PROYECTO INTERDISCIPLINAR MÚSICA MATEMÁTICAS
Un instrumento de percusión es un producto que permite conocer la relación entre matemáticas y música, estableciendo una equivalencia entre las fracciones y el sonido en un contexto de expresión personal y cultural.
BIOLOGÍA:
EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL
Los estilos que apreciamos en las presentaciones del patrimonio artístico reflejan la estética compartida por los individuos de distintas épocas y eras.
Utilizando obras artísticas, recogidas durante la fase de investigación, el alumnado construye una línea del tiempo, para presentar los diversos estilos que reflejan la estética que comparten los individuos de una determinada era o cultura (de la Prehistoria al Renacimiento)
Tecnología Programación y robótica 2º ESO -Diseño
Diseño de una habitación paso a paso: primer paso diseño de los bocetos, realización de plano de taller a escala, realización de una maqueta siguiendo la escala y estudiando distintos materiales
MATEMÁTICAS
Los criterios de divisibilidad nos ayudan a encriptar mensajes, es decir, a utilizar patrones y reglas con el fin de representar dichos mensajes con caracteres desconocidos para cualquiera que no sea el emisor y el receptor, lo que permite comunicar y expresar un mensaje de forma secreta entre ambos.
OBJETIVO
crear, por grupos, un método de encriptación propio, haciendo uso de los criterios de divisibilidad
ROL
el alumnado se convertirá en criptógrafos profesionales
SITUACIÓN
el alumnado, en el papel de criptógrafo profesional, debe enviar un mensaje súper secreto
PRODUCTO
el alumnado debe crear un método de encriptación imposible de descifrar, de elaboración propia, que permita el envío de mensajes ultrasecretos.
FRANÇAIS
PRODUIT
Créér un padlet où tu expliques les activités et les conclusions du projet reálisé à Decathlon découverte de différents sports, analyse des équipements et comparatifs des prix, des dépenses
GEOGRAFÍA E HISTORIA
La diversidad de climas y paisajes influye en las interacciones de un mundo globalizado en búsqueda de la sostenibilidad.
OBJETIVO
producción de un documento en soporte digital que recoge la diversidad climática del planeta
ROL
los alumnos asumen el rol de expertos en climas y paisajes de la Tierra
SITUACIÓN
Los alumnos serán expertos en Geografía para acomodar a un grupo de alienígenas para encontrar un lugar afín a sus necesidades
PRODUCTO
Crear una presentación de manera colaborativa por grupos para realizar una presentación oral
RELIGIÓN
Creación de Línea del tiempo bíblico y mapa
El alumnado realiza un análisis personal de textos bíblicos e informaciones relacionadas con el Antiguo
Testamento Los resultados de este análisis son empleados para realizar u na simulación de rol,
donde el alumnado se pone en la situación de los patriarcas e intentan entender sus sentimientos y creencias.
Producción de una línea del tiempo de la “Historia Sagrada” del Antiguo Testamento
El alumnado plasma sus conocimientos acerca de cómo fueron cambiando las creencias del pueblo de Israel y qué tipo de relación entre ellos fueron generando las mismas.
LENGUA CASTELLANA
En Lengua, durante el primer trimestre, hemos elaborado un periódico con distintos tipos de noticias, entrevistas, perfiles y artículos sobre asuntos relacionados con el IES San Isidro. Los alumnos y alumnas han trabajado por equipos de redacción organizados por distintas secciones temáticas (profesorado, alumnos, jefatura, mediación, antiguos alumnos, etc). Cada estudiante ha buscado y organizado la información con la que luego ha elaborado su texto, que junto a la del resto de la clase ha servido para crear un periódico en papel.
De esta forma, los alumnos han aprendido contenidos relacionados con las propiedades de los textos, las distintas tipologías textuales y los géneros periodísticos, al tiempo que han desarrollado destrezas como el trabajo en equipo, la búsqueda y organización de información y la redacción de textos de diferente intención.
lunes, 29 de enero de 2024
Enlazhadas y Compi-Tutor
Este curso estamos desarrollando dos programas punteros que buscan vertebrar la convivencia del centro a través de proyectos en los que el alumnado asume el liderazgo. Quienes se formaron inicialmente en mediación, en años anteriores, serán parte de la coordinación de estos dos proyectos nuevos en el IES San Isidro; contado con la experiencia de docentes que los han promovido con anterioridad en otros centros.
Enlazhadas
El objetivo de este proyecto: ofrecer un espacio en el que el alumnado destinatario pueda expresar sus preocupaciones e inseguridades, al mismo tiempo que practicar las habilidades necesarias para mejorar su autoestima y sus relaciones personales.
Sistema de trabajo:
El equipo de profesores: la primera tarea del curso es formar el profesorado que se va a encargar de realizar esta iniciativa. Conviene que sean profesores que estén familiarizados con el trabajo de grupos de este tipo, pues ello facilitará la tarea. Debe ser un grupo pequeño, por que facilita la agilidad. Las personas que forman el grupo deben entenderse suficientemente bien, profesional y personalmente
La elección de coordinadoras/es: se eligen dos o tres estudiantes. Si tienen experiencia son suficientes dos. La figura del coordinador/a - observador/a permite entrenamiento para dar continuidad al proyecto. Los criterios que utilizamos es que haya coordinadores de ambos géneros en cada grupo siempre que sea posible, que tengan capacidad de dirigir un grupo, que tengan disponibilidad, que puedan tener una cierta continuidad, que al menos sean de cuarto de la ESO y que se puedan sintonizar con las personas que van a coordinar el mismo grupo. Los profesores se lo proponemos hasta formar el equipo para ese año.
La formación de coordinadoras/es: se realiza antes de comenzar a funcionar los grupos. Consiste en trabajar cuatro temas:
1-la gestión de la coordinación,
2- las actitudes de la coordinación,
3- la vida del grupo,
4 la realización de dinámicas.
Además de la formación inicial se sigue organizando formación en la reunión semanal.
La derivación de alumnado: enlazhadas es un grupo formado para el desarrollo personal de alumnado con dificultad de relación y que no son atendidos en los centros por no presentar conflicto con los demás. La vía de entrada a enlazhadas lo realizan los tutores, Jefatura de Estudios y el departamento de Orientación, si cualquier docente detecta alumnado de este perfil lo puede también proponer y se concluye en la primera evaluación. Una vez decidido los profesores responsables de la inciativa se reúnen con ellos y les proponen la participación.
La formación de los grupos: cada equipo de trabajo necesita un equilibrio en varios factores. El primero es la edad, es necesario elegir entre grupos homogéneos y heterogéneos. El género conviene que este equilibrado, salvo que se decida hacer un grupo de un sólo género. El alumnado con problemas de conducta no conviene que haya más de uno por grupo, porque dificulta la dinámica. Por último, las relaciones entre el alumnado y quienes coordinan. Con estos cuatro criterios se forman los grupos.
El trabajo de los profesores: este equipo realiza dos reuniones semanales en dos recreos. La primera, solo los profesores, para preparar el guión de la sesión semanal y hacer una valoración contínua de los grupos, y la segunda, con el alumnado coordinador, para el seguimiento de los grupos, la propuesta de la sesión y la formación, cuando sea posible.
Compi-tutor
La influencia del “grupo de pares” es vital en la adolescencia. La posibilidad de que otros alumnos “iguales”, apenas 3 años mayores que ellos, ejerzan un papel de “tutora” o “tutor” es un modelo que decidimos investigar. La ayuda excede lo académico pues quien ayuda se vuelve referente social , con todo lo que esto implica.
Los objetivos fundamentales son tres. Por un lado acompañar al alumnado que presenta dificultades en los primeros cursos de secundaria. Por otro, permitir a las alumnas y alumnos mayores que compartan su experiencia de éxito en su paso por la secundaria obligatoria. Por último, satisfacer una necesidad del equipo de Convivencia y Mediación: ofrecer a los alumnos más experimentados intervenciones acordes a su formación.
La figura del compi–tutor aparece, originariamente, en aquellos casos en los que el alumnado no responde a las indicaciones adultas y tiene una actitud muy negativa hacia la ayuda que se le ofrece. En estos casos, la intervención de una compañera o compañero de un curso superior, es recibido muy satisfactoriamente. En la actualidad, tras las experiencias positivas de cursos anteriores, el programa se ha ido ampliando. Ha dejado de atender únicamente al perfil de alumnado descrito y se está ofreciendo a todas las chicas y chicos de 1º y 2º de ESO que, a nuestro entender, podrían beneficiarse de este tipo de acompañamiento. El límite lo pone el número de mentoras y mentores de que dispongamos y nuestra capacidad de generar, lo más difícil, el cuándo.
sábado, 20 de enero de 2024
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