PROYECTOS ARTÍSTICOS 1BF Y 1BG
viernes, 23 de diciembre de 2022
sábado, 17 de diciembre de 2022
Erasmus+ PRIDE : genre, identités, sexualités
Hemos recibido en el IES San Isidro la visita de 10 profesores franceses participantes en este proyecto, están visitando diversos institutos en Europa que pueden servir de referentes para los Liceos de París:
Le projet Erasmus+ « PRIDE : genre, identités, sexualités » est un projet obtenu en 2020 et porté par l’académie de Paris.
Ce projet est particulièrement suivi par l’Observatoire académique de prévention et de lutte contre la haine et les discriminations anti-LGBT+ créé dans l’académie de Paris en 2019. Cet observatoire a pour missions de prévenir, informer, former les personnels et accompagner des actions éducatives pour construire une culture de l’égalité et du respect de l’autre, garantissant à chaque élève, quels que soient son orientation sexuelle et affective, son identité de genre ou son expression de genre, un traitement égal et une même attention portée à son parcours et son inclusion scolaire.
Le projet Erasmus+ « PRIDE : genre, identités, sexualités » va permettre des mobilités d’observation (job-shadowing) dans des établissements scolaires en Europe pour observer les classes, découvrir un autre système scolaire, et échanger sur ces questions :
Comment sont abordées les questions du genre et de l’identité sexuelle ?
Quel accompagnement pour les élèves ?
Quels affichages dans les établissements pour favoriser l’inclusion de tous ?
Quelles pratiques pour favoriser l’égalité filles-garçons ?
Quel discours pour accompagner cette recherche de soi et assurer l’acceptation de tous ?
Quel est le rôle de l’Ecole sur ces thématiques ?
Délégation d’environ 10 personnes : inspecteurs, chefs d’établissements, enseignants, psychologues scolaires, qui sont tous référents sur les questions de lutte contre les discriminations anti-LGBT+.
Queremos compartir nuestra experiencia de trabajo conjunto en los días 15 y 16 de diciembre:
Jueves 15
Visita al Centro Joven de Salud con María José Gómez y el alumnado de 1BG participante en el proyecto D_SEA.
Asistieron al inicio de la sesión de creación de un mural colectivo relacionado con los contenidos sobre sexualidad, deseo, auto percepción abordados durante las visitas al Museo del Prado y al Thyssen.
Conocieron el proyecto artístico-educativo con el alumnado de Bachillerato de Artes, las actividades desarrolladas desde el Centro Joven de Salud a nivel municipal distrito Centro de Madrid.
Reunión con Cristina Roncero (Orientación) puesta en común de las actividades de igualdad que se están desarrollando en el Instituto
Viernes 16
Yago y alumnado de 1º ESO tuvieron la oportunidad de contarles el programa de mediación y la formación de jóvenes mediadores en el centro y su importante papel en la resolución pacífica de los conflictos
También realizaron una visita al Museo del IES San Isidro de manos de dos alumnas de Taller de Patrimonio Asia Pernas y Agua Esteve que les guiaron en francés por las colecciones y contaron las actividades de Taller de Patrimonio; mostrando las investigaciones que han realizado este año, y entre ellas sobre el autor del cómic sobre la Historia del Instituto San Isidro y su papel en los años 80 sobre la lucha por inclusión de la homosexualidad dentro de la iglesia católica.
Asistencia a una clase con Eva Galán en la clase de Valores Éticos que hablaron sobre mediación y sobre la inclusión LGTBIQ+ en el instituto.
También tuvieron la oportunidad de reunirse con el alumnado de 2º de bachillerato F y G, quienes respondieron desde su experiencia en el instituto, a las siguientes cuestiones: porqué tenían la bandera LGTBIQ+ en su clase, si habían sentido discriminación por su orientación sexual o identidad de género en el instituto e sus anteriores institutos o en su entorno, recibían educación sexual en el centro y cómo se trataba en las clases estos temas.
Fueron muy interesantes las respuestas de nuestros alumnos, tuvimos la oportunidad de enriquecernos mucho con su visita y diseñar conjuntamente políticas en los centros que favorezcan el respeto a la diversidad, la integración y el buen clima de centro.
Para ver más sobre estos temas en el IES San Isidro Blog de Igualdad y la Web de Igualdad
jueves, 15 de diciembre de 2022
Global Classroom
Hoy, 15 de diciembre del 2022, el grupo de 3ºB, su profesor de Geografía e Historia, Francisco Frisuelos, su profesora de inglés, María del Mar Bellver y su Auxiliar de Conversación, Andrew Opobo nos hemos reunido en el Salón de Actos para realizar una simulación del Global Classroom, un concurso que reproduce la Asamblea General de las Naciones Unidas. Los estudiantes seleccionados participan con distintos centros públicos de la Comunidad de Madrid y simulan ser embajadores de los estados miembros en distintos comités de Naciones Unidas. Los participantes o delegados tienen que representar los intereses de un país en relación a un tema específico y global y tienen que utilizar el inglés como lengua vehicular, según el procedimiento que se sigue en la Asamblea General de las Naciones Unidas.
Nuestros alumnos han tenido que investigar sobre el tema: “Education in Conflict and Post-Conflict Zones”, con lo cual han tenido que buscar estrategias para buscar el diálogo y el debate, así como escribir resoluciones, siempre con el asesoramiento de sus profesores y auxiliar. Las Conferencias Preliminares serán en enero - en concreto, a nosotros nos han adjudicado el 30 de enero.
Lo cierto es que hoy estos alumnos y estas alumnas han dado lo máximo, gracias a su trabajo y esfuerzo. Estamos muy orgullosos de ellos y de ellas.
martes, 13 de diciembre de 2022
PROYECTO D_SEA
D-SEA
Diversidad_Sexualidades y Arte
Sexualidades, arte y diversidades un proyecto en red de colaboración entre: El Centro Joven de Madrid Salud, el Área de Educación Museo Nacional Thyssen- Bornemisza, el Área de educación del Museo Nacional del Prado y los IES San Isidro y Lope de Vega para abordar cuestiones como sexualidades, arte, diversidad y afectividad con alumnos de bachillerato.
El proyecto aborda un aspecto fundamental para los jóvenes y adolescentes como es la construcción de la propia identidad, en la que la educación afectivo-sexual juega un papel fundamental. Esta problemática se aborda desde un enfoque amplio y respetuoso, incluyendo temas como el género, la orientación y el deseo sexual, las relaciones consentidas, la diversidad de cuerpos, etc.
La actividad, que se realiza con grupos de Bachillerato, busca ofrecer tiempos y espacios en los que poder hablar, reflexionar y aprender sobre contenidos afectivos-sexuales. Esta formación, que debe ser seria, rigurosa y respetuosa, es un derecho fundamental y una herramienta imprescindible para sensibilizar y visibilizar estas cuestiones, evitando situaciones de discriminación o rechazo.
El objetivo es generar un espacio donde, desde la naturalidad, el respeto y la confianza cada participante se sienta a gusto con su forma de expresar la sexualidad y sea capaz de dialogar acerca de todas las cuestiones que se plantean en torno a este tema, contribuyendo así a construir una sociedad más justa e igualitaria.
Cursos involucrados: 1BF 1BG
Materias: Volumen, Dibujo Artístico, Proyectos Artísticos, Cultura Audiovisual, Dibujo Técnico aplicado a las Artes y al Diseño. La estructura del proyecto tiene varias fases:
1ª Fase visita al Museo del Prado:
Se trabajaron los siguientes contenidos mediante la reflexión directa de los participantes frente a las obras:
RELACIONES CONSENTIDAS. Diana y sus ninfas sorprendidas por sátiros. Pedro Pablo Rubens (1639-1640)
LESBIANISMO. Diana y Calisto Jean Baptiste Marie Pierre (1745-1749)
INTERSEXUALIDAD. Hermafrodito Matteo Bonuccelli, 1652
CUERPOS DIVERSOS. Eugenia Martínez Vallejo vestida y desnuda. Juan Carreño de Miranda, 1680
IDENTIDAD DE GÉNERO. Magdalena Ventura con su marido José de Ribera (1591-1652)
2ªFase visita al Thyssen:
Las obras y los autores claves del recorrido piloto en las visitas al Museo Nacional
Thyssen Bornemisza fueron:
1. LA MIRADA DEL ARTISTA Y DEL ESPECTADOR : Nueva York, Piet Mondrian 1941
2. LA BELLEZA Y EL AMOR : Venus y Cupido de Rubens 1600-1611
3. EL CUERPO DESEADO Y LOS CÁNONES DE BELLEZA La muerte de Jacinto de Tiepolo 1752-53
La metodología durante las visitas y talleres es de tipo participativo, horizontal,
dialógica basada en los principios de participación, horizontalidad y flexibilidad.
Usamos el diálogo y la experiencia ante las imágenes artísticas como base para la
reflexión y la creación de conocimiento en los participantes.
3ª Fase Centro de Salud Joven (Calle las Navas de Tolosa 10)
Hemos trabajado reflexionando sobre las cuestiones abordadas en la visita a los museos, usando técnicas de expresión plástica y dinámica como detonante de los aprendizajes y vehículos de expresión de los intereses y preocupaciones a través de su potencial creativo y simbólico. También hemos conocido los talleres y servicios que ofrece el Centro Joven.
4ª Fase desarrollo de proyectos artísticos que aborden estos contenidos dentro del instituto en las materias involucradas
Ya son varios años del Proyecto D_SEA en el IES San Isidro, en este curso compartimos nuestras experiencias con el Proyecto Erasmus PRIDE de la Academia de París así buscando el desarrollo de nuevas metodologías y herramientas para profesionales de la educación, lo socio-comunitario y lo sanitario en el trabajo con jóvenes y adolescentes.
lunes, 5 de diciembre de 2022
PROA+ curso 22-23
Este en este curso estamos avanzando en el desarrollo de prácticas que proporcionen una educación de calidad a todo el alumnado del IES San Isidro en todos los niveles y en todos los programas del centro. Para ello estamos en el proceso de realización del Plan Estratégico de Mejora y el Plan de Actividades Palanca cuyos borradores puedes consultar en el Aula Virtual PROA+ https://aulavirtual33.educa.madrid.org/ies.sanisidro.madrid/course/view.php?id=2017
En la Resolución del Consejo de la Unión Europea 2021/C/66/01 relativa al marco estratégico para la Cooperación Europea en Educación y Formación con miras al Espacio Europeo de Educación y más allá (2021-2030), se establece como prioridad estratégica para la próxima década mejorar la calidad, la equidad, la inclusión y el éxito para todos en la educación y formación. Con el desarrollo de este programa trataremos de evitar el abandono escolar temprano del alumnado vulnerable y posibilitar su continuidad académica después de sus estudios en el instituto.
Lo lograremos siguiendo los principios pedagógicos del programa PROA+ que se alinean con la LOMLOE y con los programas del centro: Programa de años intermedios, Programas Bilingües, Programa ITT.
1. Equidad, que garantiza la igualdad de oportunidades en el acceso, el proceso y resultados educativos y la no segregación dentro de los centros.
2. Educación inclusiva como principio fundamental, por el que todo el alumnado aprende junto y se atiende la diversidad de todo ese alumnado.
3. Expectativas positivas sobre las posibilidades de éxito educativo de todo el alumnado.
4. Acompañamiento y orientación, prevención y detección temprana de las dificultades de aprendizaje y puesta en marcha de mecanismos de refuerzo tan pronto se detectan las dificultades.
5. Relevancia de la educación no cognitiva (socioemocional) para los aprendizajes y bienestar futuro.
6. Uso del conocimiento acumulado para la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje.
Escalera hacia el éxito educativo
Podemos visualizar la conjunción de estos principios pedagógicos en una escalera compartida hacia el éxito educativo de todo el alumnado, cuyos peldaños son las pautas que permitirán sacar lo máximo de todos y cada uno.
La escalera describe una serie de barreras o actitudes de centro, identificadas por la investigación, que condicionan las posibilidades de aprendizaje y el éxito de todo el alumnado.
El primer peldaño que es necesario salvar es asegurar las condiciones de educabilidad de todo el alumnado (alimentación, vivienda, acompañamiento…).
A continuación, una serie de peldaños relacionados con las actitudes en el centro y que conforman su cultura pedagógica y que pueden facilitar o dificultar los aprendizajes del alumnado, como son las expectativas positivas, la generación o no de satisfacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje o la existencia o no de un buen clima de aprendizaje inclusivo. Conseguir subir esos peldaños facilitará a todo el alumnado la asistencia a clase, fruto de la mejora de los aprendizajes esenciales, aumentando sus posibilidades de éxito educativo.
Mostramos en el gráfico las actividades palancas que vamos a desarrollar este curso y su situación en la escalera hacia el éxito educativo
ACTIVIDADES DESARROLLADAS DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE DENTRO DEL PROGRAMA PROA+
E1. Línea estratégica 1: Actividades para seguir y “asegurar” condiciones de educabilidad
A101 Evaluación de barreras
• Formación en el curso PROA+ para centros Itinerario B en el desarrollo de herramientas para la detección de barreras por parte de la Orientadora y la Coordinadora del PROA+
• Adaptación de las Herramientas proporcionadas a las circunstancias del centro
• Inicio de la recogida de datos en la Evaluación Inicial , coordinada por las orientadoras del centro, PTSC y jefatura de Estudios a través del trabajo de los tutores y el seguimiento de la sesiones de evaluación
• Diseño de una base de datos para recogida de la información en la 1ª evaluación al cargo del PTSC, desarrollo de prácticas de detección de barreras por parte de tutores y equipo educativo de cada grupo.
• Realización de las encuestas de la escuela Inclusiva para detección de estas barreras por parte del profesorado, alumnado, Pas y Familias
• Inicio del Plan Estratégico de Mejora.
E2. Línea estratégica 2: Acciones para apoyar al alumnado con dificultades para el aprendizaje
A208 Mejoramos juntos nuestra competencia digital familia, alumnado y docentes
• Primeras sesiones de acogida digital al profesorado en septiembre : formación a profesores a dos niveles iniciación en las aula virtuales, curso avanzado de aulas virtuales curso de Teams. Ponentes: la responsable TIC y el coordinador ITT.
• Mantenimiento del aula del Plan de acogida Digital y aula Virtual ITT: https://aulavirtual33.educa.madrid.org/ies.sanisidro.madrid/course/view.php?id=1432
•
• Puesta en marcha de aulas digitales para nuevo profesorado aula digital y actualización y mejora de las que estaban diseñadas
A234 Plan educativo de entorno. Talleres de estudio asistido y apoyo escolar diversificado.
Refuerzo para la ESO 1º y 2º dos días por semana a cargo de Pinardi, detección de candidatos de bachillerato para iniciar el programa en enero
E3. Línea estratégica 3: Acciones para desarrollar las actitudes positivas en el centro
A305 Miradas emocionales para mejorar el aprendizaje
• Durante el primer trimestre se detecta los problemas de Salud Mental en el alumnado y se hace también un seguimiento de las intervenciones realizadas el curso pasado.
• Se evalúa la necesidad de contratación atendiendo a el presupuesto que este año es inferior.
• -Se contrata a un Psicólogo que aborda las entrevistas individuales con el alumnado que sufre problemas de ansiedad y hace seguimiento de las derivaciones a salud mental realizadas se retoma el contacto con servicios sociales, mesa educativa y mesa de salud mental del distrito.
• Se plantea formación en mediación para el profesorado nuevo.
• Se programan talleres de Salud Mental para el alumnado en 2ª evaluación.
•
A307 Tod@s aprendemos con y desde la diversidad. Súmate a la transformación
• -Formación en el Centro de Salud Joven para alumnado de 2º ESO y Bachillerato
• .Programa DESEA
• -Difusión de materiales DUA. Aula Virtual PROA+
• Trabajo con instituciones de la zona. Intervenciones de familias del IES San Isidro
E4. Línea estratégica 4: Acciones para mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje de las competencias esenciales con dificultades de aprendizaje
A401 Secuencias didácticas ODS
• Difusión de Recursos en el Aula Virtual Proa+
• Actividades ODS por departamentos que desarrollan los ODS:
Resultados:
Difusión de los objetivos de desarrollo sostenible en el alumnado.
Desarrollo de metodologías activas para docencia de estos contenidos
Propuestas de mejora: Aumentar el conocimiento de los ODS entre toda la comunidad educativa
Tenemos que seguir trabajando en que se interioricen los aprendizajes y se desarrollen conductas responsables como se percibe en las encuestas de educación inclusiva
E5. Línea estratégica 5: Acciones y compromisos de gestión de centro y para mejorar la estabilidad y calidad de sus profesionales.
A501 Gestión del cambio (elaboración del Plan Estratégico de Mejora)
Se ha desarrollado un primer borrador del Plan Estratégico de mejora para el 22-26 y del Plan de Actividades Palanca 22-23 por el Departamento de Orientación, Jefatura de Estudios, Coordinación Proa
Estos documentos se someterá a revisiones y cambios por el equipo de Profesores y Familias que forman el Equipo Impulsor la CCP y el Consejo Escolar
Descarga de documentos
A550 Plan de acogida del profesorado
Se han mantenido y actualizado las aulas de acogida digital al profesorado alumnado y familias.
Plan de acogida digital
Información general curso 22/23
Tutoría Mediación e Igualdad
Se han actualizado hojas informativas para el profesorado y personal no docente sobre el desarrollo de sus competencias y los servicios que ofrece el centro.
Se han realizado las encuestas de la Escuela Inclusiva para conocer la opinión del profesorado
Se han desarrollado cursos presenciales para el profesorado nuevo durante el mes de septiembre
Acogida para el Programa de Años Intermedios
Acogida para las aulas digitales
A580 Creación de espacios inclusivos
Resultados: se ha observado una mejora del clima de convivencia en el centro, mediante la participación en juegos en grupo durante los dos recreos, ampliación de las Guardias de profesorado dedicadas a la dinamización del espacio del Claustro Rojo
• Desarrollo de exposiciones del alumnado en el Claustro Rojo por distintas áreas del currículum
• Talleres participación del alumnado en actividades de aprendizaje y servicio durante los recreos
• Taller de maquillaje en el patio en Halloween 28 Octubre
• Talleres de Concienciación en la prevención de la violencia contra las mujeres 25 de noviembre
Propuestas de mejora: Al tratarse de actividades visibles para la comunidad educativa promueven el efecto expansivo a otras áreas que se llevará a cabo en los siguientes meses, se facilitará a los agentes implicados la posibilidad de evaluar los procesos y dar propuestas para la mejora.
Se hablo con las madres del AMPA el estudio de la figura del Mediador de Patios que se viene realizando en alguno de los colegios adscritos.
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