Mi experiencia en el Museo

 Durante el transcurso de la actividad de patrimonio he tenido muchas experiencias distintas. He aprendido a hacer exposiciones largas en francés y a diferenciar lo que le gusta a los visitantes. He aprendido a improvisar respuestas a las preguntas que menos esperaba, sobre todo de los niños que venían al museo, y me he acostumbrado a dividir el trabajo en segundos entre mis compañeros. Y, sobre todo, he disfrutado mucho con los distintos visitantes. Hemos tenido exalumnos que se graduaron en el 2016 que vuelven para visitar a sus hermanos al museo, y abuelos que se graduaron en el 49 para enseñarle el instituto el que se educaron a sus nietos. He hecho visitas con gente de muchos sitios distintos: la pareja polaca que venía a ver el museo, la familia francesa que quería ver el instituto para sus hijos y los alemanes que habían oído hablar de la capilla. Hemos tenido también al periodista argentino que había estudiado en una universidad que también pertenecía a los jesuitas, e incluso a uno de la colegiata de al lado que venía a aprender sobre el centro para hacer un Podcast.

Por otro lado, he descubierto mucho sobre mi instituto. En parte sobre su historia, claro, pero lo que más me ha gustado son las leyendas: el esqueleto que se esconde en el armario (literalmente), el cocodrilo que desapareció hace ya casi 300 años, la radiografía de la mano de Marie Curie… Además, he aprendido mucho sobre cómo funcionaba: la distinta disposición de las aulas, la escalera antigua (de la cual no conocía ni su existencia) y la valla para “proteger” al profesor de sus alumnos.

Para terminar, me gustaría recomendarla actividad a los futuros 1º de bachillerato. No sólo por la nota extra para la media de la EVAU que claramente ayuda, sino por la experiencia. Al principio lo de: “¡dos horas seguidas!” “¡¡¡un viernes por la tarde!!!” no sonaba muy atrayente, pero al final me lo he pasado muy bien, he aprendido cosas nuevas y he hecho nuevos amigos. Así que, ¡espero ver a mucha gente el año que viene! 

Gadea Domínguez San Miguel

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No me da miedo abrir puertas

 En este año de experiencia como guía del museo, he aprendido mucho y he disfrutado mucho. He aprendido a hablar sobre un tema y a mantener la atención de los visitantes, que puede ser muy difícil especialmente con los grupos numerosos. Es importante saber adaptarse a tu público: a veces viene gente muy culta que espera que le sueltes una larga parrafada sobre historia y tienes que saber hablar con confianza, y otras veces los visitantes tienen prisa y debes escoger unos pocos datos curiosos y renunciar a parte de la información.

La edad de los visitantes también es una variable a tener en cuenta, con los niños hay que dirigirse a ellos directamente y hacerles preguntas para que no pierdan el interés mientras que la gente muy mayor casi siempre empezará a contarte su propia experiencia casi invirtiendo los roles de guía y visitante. He aprendido a aburrirme, y a pasar el rato con otros compañeros cuando no viene mucha gente, pero también hay que estar preparada para grupos muy numerosos cuando hay pocos guías y no se pueden dividir. Por eso es muy importante la organización entre compañeros y que haya un buen ambiente. 

Lo mejor es enseñar el museo por parejas o tríos, así nos podemos ayudar si uno se queda en blanco y aprendemos unos de otros. Cada uno conoce unos datos y hechos diferentes y tiene una forma única de contarlos, por eso la mejor manera de aprender a hacer la visita y mejorar es escuchar a otros y compartir conocimientos. Me encanta presumir del museo delante de familia y amigos y siempre los invito a pasarse una tarde.

Una experiencia muy interesante y enriquecedora fue el préstamo de muchas piezas al museo del traje para la exposición sobre el doctor Auzoux. Aprendí mucho sobre museística y lo que hay más allá de simplemente hablar de una obra. La distribución de las piezas dentro de una vitrina y la iluminación son tan importantes como lo que se cuenta sobre ellas, o más todavía. Tuvimos que enfrentar el difícil reto de redistribuir las piezas para que no se notara lo mucho que había mermado la exposición. Y más tarde el reto todavía más difícil de volver a colocarlas de forma que cupieran todas (o casi todas). Además de tener la oportunidad de manipular piezas con mucha historia y de decidir su distribución, también pudimos desmontar y estudiar los diferentes modelos anatómicos y admirar la complejidad de su fabricación. Fue muy divertido.

En resumen, enseñar el museo de mi instituto ha sido una experiencia increíble, me siento muy afortunada de formar parte de la historia de un sitio tan especial y con ganas de seguir desvelando sus misterios a pesar de las historias de fantasmas. En el museo hay demasiadas puertas bajas de madera cerradas, y estoy dispuesta a descubrir lo que esconden detrás. 

                                                                                                        Asia Pernas Díaz 1ºF

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El museo te permite conocer gente fuera de tu círculo

 Es la primera vez que he hecho una actividad tan de cara a la gente. Me ha aportado mucho a nivel emocional ya que durante un año que es tan complicado de llevar como primero de bachillerato, un poco de aire fresco nunca viene mal y el tener un sitio donde la gente te presta tanta atención y puedas hablar largo y tendido sobre temas tan interesantes como los que se tocan en todo el recorrido del museo, pues es un respiro de la rutina.

Aprendes mucho, no solo de la propia historia, si no también de la gente que viene a visitar el lugar, por ejemplo, un día tuve la suerte de dar una visita a dos antiguos alumnos del centro, ambos señores fueron alumnos sobre la década de los 60 y pude aprender mucho sobre cómo hace no tanto eran las clases aquí. 

Los días que no había mucha actividad siempre estaba el poder hablar con tus compañeros, crear amistades o simplemente conocer a más gente fuera de tu círculo, creo que eso es algo que también vale la pena recalcar sobre esta actividad. 

Quisiera agradecer a María José y a Rafa por estar ahí monitorizándonos, ambos profesores son muy apreciados. 

Ya como último, si pudiese apuntarme el año que viene seguramente lo haría, es una experiencia maravillosa de la cual me siento muy agradecida por haberla vivido, espero que el año que viene las personas que se apunten puedan disfrutarlo de la misma manera que lo he vivido yo.

Alba González Arribas

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MI EXPERIENCIA COMO GUÍA DEL MUSEO: por Iria Sanz

Cuando llegué al museo, sinceramente no sabía qué esperar. Era nuevo en el instituto y si digo la verdad, me apunté sin saber lo que era, un poco a última hora, porque se habían apuntado varias compañeras mías y me habían dicho que ayudaba a subir nota. Pensaba que iba a ser una simple aburrida extraescolar, pero estaba equivocado.

En el proceso de aprender a ser guía de este museo, he cambiado mucho y he superado varios miedos que tenía. Me ha ayudado con mi ansiedad y me ha hecho aprender no sólo sobre la historia del instituto y del museo en sí, sino también sobre la historia de Madrid y de España, de cómo, aunque pasa el tiempo y cambian los métodos educativos, los estudiantes seguimos siendo iguales, y me acuerdo cada vez que miro a las vitrinas de la primera entreplanta que algunos tenían las mismas dificultades que yo con la caligrafía. Recuerdo el primer día en el que me fijé de verdad en los animales disecados, cómo algunos están extintos pero su memoria perdura, y espero ahora que el museo haga igual, después de ver a antiguos alumnos sonreír con las mesas viejas o con ver libros que usaban ellos en su infancia. Oír discursos de un hombre de 72 años que hoy en día sigue estudiando y que nos motivó a perseguir la carrera que deseásemos. Poder explicarle a niñas pequeñas datos sobre animales más grandes que ellas y que sonrían con unos dientes destartalados, y que le señalen a sus madres los pájaros que les gustan.

 En definitiva, volvería a repetir esta experiencia mil y una veces, por la gente que he conocido, las historias que he escuchado y los amigos que he hecho, y me entristece que no haya esta opción para segundo de Bachillerato, pero definitivamente vendré a visitar, y espero que muchos estudiantes nuevos de primero puedan disfrutar tanto de este viaje como yo lo he hecho.

MI EXPERIENCIA COM GUIA DEL MUSEO

El primer día que fui a patrimonio, cuando nos estuvieron haciendo todo el tour por el museo, para al viernes siguiente hacer lo mismo nosotros, mi mente estaba a rebosar de información e ilusión. Tenía miedo de no contar bien la información a las personas que venían al museo, me asustaba no saber expresarme bien, pero a medida que el tiempo fue pasando me fui soltando más y me permití disfrutar.

Un viernes de este último trimestre, cuando yo ya confiaba en mis capacidades, vino un señor mayor de unos ochenta y pico años que era un alumno del centro, mientras íbamos subiendo por la escalera imperial, entre vitrina y vitrina me iba contando su vida: para su edad era un señor muy activo, que la semana siguiente a ese día se iba a ir a hacer un tour por Andalucía, me dijo que le encantaba viajar, visitar lugares y aprender de ellos. Cuando la visita había llegado a su fin, me retuvo un instante y me dijo: “mira te voy a decir una cosa para que no pierdas la motivación si suspendes alguna asignatura ”, entonces comenzó a contarme que cuando él era joven solo podían estudiar los adinerados y el no era uno de ellos así que el ir a escuelas y estar en contacto con la cultura y el conocimiento se le iba un poco de las manos, pero siempre tuvo ese gran sueño de hacerlo, entonces a los 30 años se inscribió en el bachillerato del IES San Isidro y comenzó a estudiar, luego fue a la universidad a estudiar psicología mientras trabajaba, porque aunque eso era muy cansado para él, sus ansias de aprender le ganaban indudablemente. A sus ochenta y pico años, sigue estudiando, filosofía concretamente. Durante toda su vida a estado sintiendo curiosidad y ganas de aprender. Es más, antes de que se fuese, me dijo que no entiende cómo los jóvenes de hoy en día podemos leer en los móviles, ya que otro de sus sueños  siempre fue tener una estantería gigantesca llena de libros, afortunadamente también cumplió ese sueño. Ahora, todos los días se levanta de la cama y lo primero que hace es leer un libro y antes de irse a dormir por la noche, también vuelve a leer.

Esa conversación hizo que me olvidase de la importancia de las notas y preocuparme por aprender y mantener siempre viva la llama de la curiosidad. Levantarme con ganas de aprender y acostarme con esas mismas ganas. Esto es lo que me ha enseñado el museo y la gente maravillosa que acude a él para impregnarse de la historia que guardan las paredes de nuestro instituto.

Carolina de Castro.

Apreciar la historia

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Al inicio de curso nos ofrecieron ser parte de la actividad de patrimonio, esta consistía en ser guía del museo de nuestro instituto no tenía mucha idea de cómo iba a ir la cosa, pero al llegar el primer día nos explicaron que simplemente teníamos que enseñar el museo a la gente que venía a verlo y por ello Rafa nos hizo una guía y nos entregó unos documentos para que aprendiésemos datos interesantes del museo y luego pudiésemos contarlos.

A pesar de ser un viernes por la tarde que al principio no me hizo mucha gracia, terminé descubriendo que me gustaba mucho esta actividad, no solo aprendía hablar en público con gente desconocida, sino que también aprendía cosas de mi instituto que anteriormente no sabía. Y no solo eso, sino que también tenía la oportunidad de compartir todos estos conocimientos con mis compañeros y amigas de clase. 

Es una experiencia muy interesante y no solo te ayuda con las notas, sino que también te aporta cosas como persona por ejemplo como ya he dicho antes el mejorar mi capacidad a expresarme en público y a aprender cosas interesantes de mi centro escolar, cómo que varios premios Nobel estudiaron en él o varios presidentes del Gobierno.

El descubrir el museo me ha enseñado que no apreciamos realmente la historia de nuestro instituto ya que es un centro con muchos años de existencia y con mucha historia, y cómo estamos acostumbrados a estar allí todos los días lectivos no apreciamos lo increíble que es el Instituto en el que estudiamos.  

Cada vez que venía gente a ver el museo nos decían que era impresionante todo lo que teníamos allí y todas las historias de personas que han pasado por ese instituto, y realmente allí me di cuenta de que estudiamos en un centro muy importante e interesante es por eso que recomiendo mucho participar en esto, ya que te vas a llevar un aprendizaje muy grande junto con también grandes experiencias.

Kitumany Loshima

Mi Recorrido como Guía del Museo

 Como alumna de primero de bachillerato en el Instituto IES San Isidro y guía del museo, esta experiencia ha sido muy reconfortante y agradable para mí. Desde el momento en que comencé a desempeñar mi papel como guía, sentí una mayor conexión y cariño hacia el instituto.

Durante mis visitas he tenido muchas experiencias interesantes y anécdotas curiosas con los visitantes. Una vez, mientras explicaba los detalles de una de las piezas, un niño pequeño levantó la mano y me hizo una pregunta sorprendente, así como ingeniosa e imaginativa. Fue muy bonito ver cómo el museo podía despertar la curiosidad y la imaginación en los más jóvenes. Estas interacciones con los visitantes, ya sean niños, jóvenes o adultos, me han permitido desarrollar habilidades de comunicación efectiva y adaptabilidad, aprendiendo a adaptar mi lenguaje y explicaciones según la audiencia.

Cada visitante es único y tiene diferentes intereses y niveles de conocimiento y comprensión. Y través de estas experiencias, aprendes aún más a ser paciente y comprensiva, para que todos se sientan cómodos para hacer preguntas y expresar sus opiniones.

Además, esta actividad me ha aportado un sentido de responsabilidad y compromiso por una actividad y fin común. Así pues, me ha enseñado a ser disciplinada y organizada en mi trabajo, y a desarrollar habilidades de investigación y síntesis.

Sin lugar a duda recomendaría esta actividad a los alumnos del próximo curso. Ser guía del museo no solo te permite adquirir conocimientos sobre el instituto y la historia, sino que también te brinda la oportunidad de desarrollar habilidades comunicativas, de investigación y de trabajo en equipo. Es una experiencia que fomenta la confianza en uno mismo, el pensamiento crítico y la capacidad de adaptarse a diferentes situaciones. 

Celia Medina

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MI EXPERIENCIA COMO GUÍA DEL MUSEO

Como guía de museo, mi experiencia ha sido verdaderamente enriquecedora y gratificante a nivel personal. Cada viernes tengo el privilegio de sumergirme en la fascinante historia del instituto, y compartir ese conocimiento con los visitantes. Ver el interés y el asombro en las personas que vienen a visitar el museo es algo que me llena de alegría y me impulsa a seguir creciendo como guía.

Esta labor como guía de museo me ha aportado mucho más de lo que podría haber imaginado. No solo he adquirido un conocimiento profundo sobre mi instituto, sino que también he desarrollado habilidades de comunicación. Cada visita es una oportunidad para conectar con una persona diferente, lo que ha ampliado mi perspectiva y me ha enseñado a adaptarme a diferentes formas de interacción.

Recuerdo que una vez mientras guiaba a un grupo de personas, entre ellas resultó haber un señor que estudió en el instituto hace muchos años. Nos pusimos a conversar y compartimos recuerdos y anécdotas, siendo ambos alumnos del mismo instituto, pero en diferentes épocas, creando así un vínculo especial entre generaciones. Fue interesante ver cómo las dinámicas y las actividades escolares han evolucionado, generando así una reflexión sobre los nuevos enfoques educativos.

Recomendaría encarecidamente esta actividad a los alumnos del próximo curso. Ser guía del museo del instituto brinda una oportunidad única para aprender y enseñar de una manera creativa y estimulante. Les permite tanto adquirir conocimientos valiosos sobre la historia de su propio instituto cómo desarrollar habilidades de investigación, comunicación y trabajo en equipo. Además, les brinda la oportunidad de compartir su pasión y entusiasmo con otras personas, creando así un ambiente de aprendizaje colaborativo y enriquecedor. 

Eva Ramos 

Exposición del Proyecto D_SEA

 

Tenemos el placer de invitaros a esta exposición que manifiesta como el patrimonio artístico y cultural nos da referencias para la creación personal y el autoconocimiento.

La muestra que se presenta en el Claustro Rojo del IES San Isidro es la actividad  final del proyecto D_SEA  Identidad, sexualidades y arte. Las entidades que planteamos este proyecto de trabajo en red entre los ámbitos de salud, la educación, el arte, la cultura y lo comunitario: Centro Joven de Madrid Salud, Área de Educación del Museo Nacional Thyssen Bornemisza, Área de Educación del Museo Nacional del Prado, Universidad Nebrija y los Institutos San Isidro y Lope de Vega creemos firmemente en la importancia de la educación afectivo-sexual y del arte como medio para pensar, dialogar, cuestionar, investigar, tomar conciencia, transmitir ideas y generar cambios.

 Este trabajo final ha sido realizado en la materia de Proyectos artísticos: son grandes murales en los que hacemos una reflexión sobre nuestros cuerpos, su identidad las emociones todo ello tras un proceso de diálogo y análisis con los equipos educativos de los museos, el Centro Joven y el profesorado de Bachillerato de artes.

Es una exposición que  se desarrolla en en el marco de las actividades del 17 de mayo día contra la LGTBIQ+Fobia.

Nomofobia

NOMOFOBIA

AUTORES: Los alumnos de 3º de ESO del IES San Isidro de Madrid. Departamento de Biología y departamento de EPV.

CENTRO: IES San Isidro de Madrid.

INTRODUCCIÓN, JUSTIFICACIÓN E HIPÓTESIS

Se ha observado que los alumnos utilizan mucho el móvil. Dicho uso ha aumentado en prácticamente todas las franjas de edad y sabemos que su mala utilización está relacionada con la aparición de diversos trastornos (depresión, aislamiento…..).  Por todo ello nos ha parecido procedente intentar evaluar el posible impacto que tiene sobre los alumnos el uso abusivo del móvil.

Partimos de la hipótesis de que el uso abusivo del móvil perjudica a nuestros alumnos tanto a nivel de rendimiento académico como a nivel personal.

OBJETIVOS

- Incorporar el método científico a situaciones cotidianas.

- Involucrar al alumnado de 3º ESO en un proyecto del que se puedan hacer responsables

- Evaluar el uso que nuestros alumnos hacen del móvil.

- Prevenir el mal uso del móvil.

- Dar a conocer los riesgos y peligros a los que se exponen con el uso abusivo del móvil.

 -Hacerlos conscientes de dichos riesgos y peligros. 

- Hacerles conscientes de que existen métodos para tratar la adicción al móvil.

- Saber si la utilización del móvil influye a nivel académico y /o personal en nuestros alumnos.

- Darles herramientas para que sepan si tienen un problema con ello y aprender a pedir ayuda 

  cuando la necesiten.

- Aprender a realizar gráficas para representar datos.

- Incentivar la curiosidad y la búsqueda de datos por parte del alumnado.

METODOLOGÍA

- Realización de un pequeño trabajo de documentación usando páginas web como fuente de 

  información sobre la nomofobia.

- Realización de un test anónimo sobre el uso que los alumnos del IES hacen del móvil, con la 

  única condición de que fueran alumnos de 3 ESO.

- Interpretación de los datos obtenidos con el test, mediante gráficas.

- Desarrollo de un proyecto de trabajo colaborativo de aula.

- Realización de un debate sobre los resultados obtenidos del test.

MATERIALES

Ordenadores con acceso internet para acceder a datos sobre la nomofobia.

Utilización de hojas de cálculo para realizar las gráficas.

RESULTADOS 

Se realizó una encuesta con las siguientes preguntas a 140 alumnos de 3º de ESO del IES, con edades comprendidas entre 14 y 16 años. 14 años (83,57%), 15 años (14,28%) y 16 años (2,14%).

¿A qué edad tuviste tu primer móvil?

Gráfica nº 1. De los datos se deduce que la mayoría de los alumnos tiene su primer móvil a los 12 años (42,14%). Si sumamos los alumnos que lo tuvieron a los 12 años y los que lo tuvieron a los 11 (28,57%), tendríamos que el 70,71%, es decir, la gran mayoría tuvieron su primer móvil entre los 11 y los 12 años.

¿Cuántas horas al día utilizas el móvil? 

Gráfica nº 2. Si consideramos que el tiempo de uso del móvil debe limitarse a 2 horas para que no afecte a la salud, y que a partir de ahí pueden aparecer problemas relacionadas con su uso, casi el 78 % del alumnado se encuentra en esta franja. Y si consideramos que, por encima de 5 horas, ya se puede hablar de adicción, prácticamente el 18 % de nuestro alumnado la presentaría.

¿Es para ti una distracción el teléfono móvil a la hora de estudiar?

De la gráfica nº 3 deducimos que al 64,25% sí que le afecta el móvil a la hora de estudiar, a un 35% no le afecta y 0,71% no tiene móvil, luego no le afecta. Por lo que a más de la mitad de nuestros alumnos el móvil les está perjudicando a la hora de preparar las diversas asignaturas. 

¿Cómo te afecta el hecho de no poder utilizar el móvil?

De la gráfica nº 4 deducimos que, a criterio de nuestro alumnado, a la gran mayoría le afecta poco o no le afecta el hecho de no poder utilizar el móvil. (86,42%). 

CONCLUSIONES

Ya desde 1º de ESO, la mayoría de los alumnos tienen un móvil. 

Según su opinión, la mayoría de ellos piensan que no les afecta o les afecta poco el uso del móvil, sin embargo, al 64% sí que le afecta a la hora de estudiar.

El 18% del alumnado, se puede considerar que presentan adicción.

El alumnado es más consciente de la importancia del buen uso del móvil.

El alumnado es más consciente de la importancia de saber que pueden pedir ayuda en caso de presentar problemas de adicción por el móvil.

Sería aconsejable repetirla encuesta el año que viene. 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS WEBGRAFÍA

Oxford University Press (2023). Recuperado de: https://languages.oup.com/google-dictionary-es/. [Última consulta: 16 de febrero de 2023].

Sanitas (sf). ¿En qué consiste la nomofobia? Recuperado de: https://www.sanitas.es/sanitas/seguros/es/particulares/biblioteca-de-salud/psicologia-psiquiatria/miedos-yfobias/nomofobia.html.  [Última consulta: 16 de febrero de 2023].

Orbium (sf). ¿Qué es la nomofobia? Síntomas y tratamientos. Recuperado de: https://orbiumadicciones.com/nuevas-tecnologias/que-es-nomofobia/#:~:text=%C2%BFCu%C3%A1l%20es%20el%20mejor%20tratamiento,para%20este%20tipo%20de%20trastorno. [Última consulta: 13 de marzo de 2023].

Iberdrola(sf) Nomofobia: el miedo irracional a no tener el móvil. Recuperado de: https://www.iberdrola.com/compromiso-social/nomofobia.[ Última consulta 6 de marzo]

Total Wifi (sf). ¿Cuántas horas puedes utilizar el móvil sin que afecte a tu salud? Recuperado de: https://totalwifi.es/cuantas-horas-puedes-usar-el-movil-sin-que-afecte-a-tu-salud/#:~:text=El%20tiempo%20de%20uso%20del,excesivo%20pero%20no%20altamente%20preocupante. [Última consulta: 19 de febrero de 2023]

Limericks

 El 17 de marzo recordamos a nuestras compañeras Pilar Beltrán y Trini Niño, fallecidas recientemente

con estos poemas  irlandeses (AABBA) realizados por estudiantes que las recuerdan con mucho cariño.

Fronteras y justicia global

 Los trabajos que aquí se exponen surgen de una reflexión en clave moral y política sobre el tema de nuestro certamen filosófico de este año: "Fronteras y justicia global"

Los derechos, cuando no son universales ¿no son acaso privilegios?

¿Las fronteras defienden derechos o privilegios?

¿Universalizar o extender derechos no es derribar fronteras?

¿Las fronteras son siempre físicas o hay también fronteras mentales (como los prejuicios)?

¿No es cierto que cuando miramos al otro con las gafas de los privilegios vemos a un adversario y construimos muros?

¿No es verdad que cuando miramos al otro con las gafas de los derechos vemos a un semejante y tendemos puentes?

Los autores de estos trabajos, alumnado de Valores éticos de 4º curso de ESO, han tratado de representar derechos universales que muros, alambradas y fronteras (físicas o mentales) obstaculizan o impiden ejercer, convirtiéndose en la voz de los vulnerables ("los Nadies") de La Tierra.